L'impact de formation revendiqué par les réseaux connectés d'enseignants est-il réel ? La présente étude s'intéresse au réseau Twictée, qui regroupe plusieurs centaines d'enseignants de l'élémentaire et du collège pour mettre en œuvre un dispositif innovant d'enseignement de l'orthographe et échanger à distance sur cet enseignement. Elle observe le développement professionnel de dix-huit enseignants participant à ce réseau, développement défini comme processus individuel, structuré socialement, de changement de pratiques et d'acquisition progressive de compétences reconnues par la personne elle-même et par la communauté professionnelle dans laquelle la personne prend une part active et s'engage en vue d'améliorer l'apprentissage des élèves Les premiers résultats s'appuient sur deux séries d'entretiens, conduits en 2017-2018. Ils mettent en évidence une dynamique de changement qui touche surtout aux modes d'organisation pédagogique et à l'intégration du numérique dans les pratiques d'enseignement et qui varie énormément en fonction de la forme et de l'intensité de l'engagement de chacun. L'appropriation de savoirs de référence, très peu évoquée explicitement, alors que certains savoirs sont présents en arrière-plan, semble liée, plus qu'à la participation en ligne, à un ensemble d'interactions, en présence et à distance, à l'occasion ou en dehors du réseau Twictée.